【未來高教】雙語國家政策，重點不在學語言，而是競爭力。英語是文化交流的媒介，也是人才永續的基礎。

 

政府近年積極推動雙語國家，雙語教育如火如荼展開。

上位政策全力推動，國內大專校院紛紛建置學生雙語化學習計劃，主要以改善學生英語的聽說讀寫能力為目標，藉以提升國際移動力與就業競爭力。

這樣的期待，對此刻提升台灣各類人才素質而言，相形急切。

回望台灣過去曾創造出的「經濟奇蹟」，和國際人才培養息息相關。曾經有一個世代，無論學術研究領域、產業或政府部門，隨處可見語言準備精練、專業素養齊備的國際交流人才。

時至今日，從實體到線上平台，更全面展開的英語化操作情境下，對多語專才需求孔急，卻似乎反而頻繁遭遇捉襟見肘的窘境。

台灣競爭力來自有特性與韌性的人才特質，而高等教育經常是人才培育路徑的最後一哩，此時落實雙語政策，對於養成隨時能站上全球舞台，與世界對話的下一世代至關重要。

一如其他任何公共政策，推動雙語政策不免遭遇贊成與反對的不同意見。

但作為教育工作者，我們唯一念茲在茲的目標，應是如何與同學一起，於在學期間盡可能儲備量能與競爭力，擁抱更多機會與可能性，奠定未來發展各自生活與生涯的永續基礎。

 

與世界交流、同理

雙語，可以是讓學生掌握更多可能性的敲門磚。多掌握運用另一種語言的能力，有什麼間接意義、直接影響？

一個精彩絕倫、慧心獨具的想法與理念，如果受限於中文表達，常常難以對中文世界以外的族群傳達原創中的精髓，自然也限縮其更廣為人知的機會，無法發揮真正的影響力。

20多年前，我任教的成大環境醫學研究所剛成立，當時並未有任何外部的誘因，或是由上而下的政策規定。

但是，所有老師基於協助學生連結國際、前瞻未來的職責與使命，引領當時風氣之先，在指導研究生專業學習之餘，更要求在畢業論文口試之前，必須具備在英語國際研討會上口頭報告的經驗，或者通過托福測驗一定成績。

如此嚴格的標準，並非純然制度規範，而是師生共同的約定，過程未必輕鬆，果實卻有鮮美滋味！

當時所有環醫所畢業的同學，在求職時，因為具備與世界同步的英語能力認證，薪資待遇立刻與同儕產生顯著差異，也開啟了在職場優勢躍升的不同人生。

 

除了提升職場競爭力，語言學習的價值更含括對其背後文化與社會的領略與體認。

增加不同語言的學習歷程，其實不僅止於對自我生涯成長的滿足，更在於擴大對不同文化的認知疆域，建構出知識與情感的理解。

自然衍生的同理心，使我們更有能力與機會享受來自不同背景的友誼，參與共好社會的經營，人生幸福的面向與範疇也因而無比開闊。

當然，因為每個人成長經歷與原生條件的不同，教與學的雙方，對全面開展的雙語政策會有各自的擔憂和焦慮。

教師端也許擔心自己的英語發音不夠標準，或文字不夠優美，直覺地對英語教學有所排斥。但是，大學作為一個建構未來社會的基地，學生的競爭力才是所有利害關係人的共同交集、最高指標。

我自己在成大的經驗證明，大多數的教師建立共識後，都願意支持與投入。

成大在啟動英語教學工作坊時，有高達八成五的學員都是老師本人出席，而非指定教學助理或他人代勞。這樣的成果顯示，雖然計劃無法盡善盡美，但耐心溝通，以及堅持為學生願景著想的初衷，可以激發老師願意面對挑戰的潛在職能。

同時，大多數同學都願意為未來加倍耕耘，關鍵在於教師們是否有一定的耐心和勇氣，面對學生們第一時間排斥的反應，共同學習、一起成長，這也是需要鼓勵與輔助的功課。

如果我們能將雙語教育定調為提升學生競爭力的行動，而非語言學習計劃，經由這樣的共識，目標清晰、彼此互信，長此以往，必能務實前行、共創雙贏。

 

應思考因地制宜

但即使如此，推行雙語教育仍須因地制宜。現階段台灣高教環境雖有科技大學、綜合大學等一般分類，但大學在排名指標與政府經費分配規範下，發展似乎漸趨一致。

或者我們應趁此關鍵時刻，在自省、自治與自決的過程中，深入釐清學校量能與師生特性，思考務實性與可行性，回歸以提升學生未來生涯所需能力準備為核心的思考，才可能推展出具有實踐可能的各類型雙語教育內涵。

不論是推動雙語國家或雙語大學，更重要的是以全球競合力為核心思考。

如果期待大學培養的人才能實踐所學，回應國家和國際社會的需求，更需要理解，雙語化學習的定位在於提升專業能力之外，建構有跨語言與文化的溝通力，以及對文化的敏感度，才能培養出能夠、並且享受與世界對話的下個世代公民。

台灣天然資源受限，人口成長亦面臨瓶頸，具國際溝通能力和理解力的公民愈形重要，透過語言學習加強對不同文化和社會的認知，才會進一步包容、尊重不同立場，也是有效溝通的開始。

如此，也才能和全球80億人口串流，繼而產生導引性和影響性，發揮知識的價值所在。這或者才是大學雙語教育所應追求的目標。

 

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